本文转自：荆门日报开云(中国)Kaiyun·官方网站 - 登录入口

□张文博 马晓冰

数智期间，阅读不再局限于传统的纸质书和静谧的书斋。随着“阅读+”见解的兴起，阅读早已突破单一念念维模式的镣铐，以更万般化的方式，引颈孩子从书本走向普遍的天下。以下几位家长共享的亲子阅读故事，以更开放的姿态，冲突对阅读的固有设想，随同孩子提高书本与现实的壁垒，在多元互动中丰富阅读的内涵和外延，赢得更精彩的成长体验。

阅读+二创

开启念书“新玩法”

比拟界面丰富的电子游戏，竹素的践诺呈现方式唯有翰墨和少许丹青，它不会主动递来“互动邀请”，而是需要阅读者保捏耐性与专注，在统一的基础上与文本互动。“光有阅读，莫得统一”成为许多孩子的阅读常态。

若何匡助孩子变“被迫罗致”为“主动念念考”？周周探索出“念书+二次创作”的战略。既然阅读的重心不在于“看过”，而在于“留住”，那便带孩子通过绘图、续写、改编、演绎等神色，达到捕捉细节、统一文意的着力。周周尝试在课外阅读中给犬子小牧顶住“二创”任务。比如，字据寓言故事形色场景；字据东谈主物的脾气与阅历，为东谈主物定制一段内心独白；与AI共创，探求开放式结局的多种可能性……

“二次创作极地面丰富了孩子的阅读体验。”周周共享孩子的变化，“带着‘创作家’的身份去阅读后，小牧共享的践诺越来越多元，有更多的细节，还时常附带他我方的视力与设想。”

冉冉地，以翰墨神色进行“二创”如故无法得志小牧的“创作欲”了，他开动以视频为前言，将翰墨形色的场景、画面拍出来，完成文本的影视化演绎。

阅读+旅行 用脚步丈量书中叶界

“阅读与旅行的团结像一把钥匙，既盛开常识的限度，也叩响真是天下的门扉。”骆平带犬子循撰述家李娟书中的陈迹走进新疆，这场“随着书本去旅行”的奉行，是讲授最生动的样式。

这场旅行源于李娟书中飘着麦香的馕。在散文《馕的事》里，李娟用密致的笔触形容了馕的制作历程——面团在馕坑里扩展，麦香夹杂着炭火气飘散。犬子嘉嘉反复阅读这段翰墨，对馕产生了极大的好奇。于是，子母俩开启了说走就走的新疆之旅。

上头是天，深蓝明净，底下是草场，一碧万顷。丛林在右边浩繁，群山在左边转念，身边河水奔流不休……目前的表象依然让嘉嘉与李娟的翰墨产生了热烈共识。

这种共识不仅体目前快意上，也体目前对好意思食的追寻上。通盘上，子母俩捧着刚出炉的馕啃繁华思意思勃勃，嘉嘉一脸稳妥地对姆妈说：“这和书里写的一模相似！”其实，嘉嘉口中的“相似”不但指具体场景，更是提高翰墨的真是体验：当焦脆的饼皮与书中描写的香气叠加，那一刻，翰墨与现实的规模悄然消融。

再行疆回想后，那些对于草原、湖泊和馕香的形色，对于嘉嘉来说不再是详尽的翰墨，而是夹杂着风沙和笑声的纪念。

阅读+念念辨 启迪灵敏的深度对话

为什么有的孩子阅读量大，却难以酿成我方的不雅点？这时时是因为他们只关爱故事情节，淡薄了对文本进行深度念念考和批判性分析。

“大灰狼一定是坏的吗？如若它仅仅饿了呢？”翻开绘本《三只小猪》，靠近孩子这个看似灵活的疑问，张小菊莫得急于给出谜底，而是教诲孩子从动物本能、活命环境等角度伸开念念考。最终，孩子跳出“善恶对立”的框架，统一了“不同态度可能有不同讲解”。在张小菊看来，“阅读+念念辨”如统一扇窗，让孩子看见天下的复杂性与多面性。

念念辨所以发问为中枢开云(中国)Kaiyun·官方网站 - 登录入口，通过开放式问题教诲孩子冲突固定念念维的历程。张小菊难忘读《丑小鸭》时，孩子猜疑地问：“为什么全球因为丑小鸭长得不同就玷辱它？这是否阐述外貌决定一切？”这个问题让张小菊有些偶然，她机不可失，抛出问题：“现实中有莫得雷同的情况？你会何如作念？”此次商议捏续了很久，从故事里动物们的行径说到现实中东谈主们对“好意思”的界说，终末谈到生活中一些树大根深的偏见，孩子实实在在体验了一场念念想的“盛宴”。（摘自《讲授导报》）